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河南高中物理教师招聘《弹力》教学设计

2020-12-20 16:21:34| 中公教师网

一、教学目标

【知识与技能】

知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。

【过程与方法】

在实验探究胡克定律的过程中,学会客观、科学地分析问题,加强与他人合作交流的能力。

【情感态度与价值观】

通过对生活中常见弹力的认识,领略自然的奥秘,懂得物理与生活生产密切的联系。

二、教学重难点

【重点】

弹力的产生条件,常见弹力的方向以及胡克定律。

【难点】

弹力的有无以及弹力的方向。

三、教学过程

环节一:导入新课

上课之前请同学们观看蹦极视频,并谈谈对这项运动的的了解,提问学生:在绳子绷直的时候,人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答继续追问,生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》

环节二:新课讲授

1.弹性形变和弹力:

学生实验:亲自拉动橡皮条,捏橡皮泥,观察松手之后二者是否恢复原状。

教师提问:松手后物体恢复原状的性质叫什么?不恢复的又叫什么?

学生复习弹性形变和塑性形变。

教师追问:如果作用在橡皮条上的力越来越大,会出现什么情况?

教师介绍弹性形变:像橡皮条这样的物体,如果形变量过大,超过一定的限度,撤去力后不能恢复原状,这个限度叫做弹性限度。初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程,说的就是不能超过弹簧的弹性限度。

引导学生根据所学,对弹力定义,教师补充。

教师强调定义要点:①物体之间相互接触,②有弹性形变。这也是弹力发生的条件

2.几种弹力:

提问:说说你所知道的弹力都有哪些?让学生回忆初中学过的弹力:压力、支持力、拉力等

教师引导:既然他们都属于弹力,那么在产生压力、支持力时,发生了弹性形变吗?

接着教师演示用手压桌子,平面镜放大微小形变,让学生观察墙上光斑的移动情况。

提问:这个现象说明了什么?

学生:光斑移动,说明光线发生了改变,激光笔的位置不动,只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了,所以此时虽然桌子的形变很微小,但是也确实发生了形变。

教师总结微观放大法。

请学生思考在手压桌子时,压力的方向、作用点是什么样的,并画出弹力的示意图。

教师接着在多媒体上出示几幅典型的情况,如匀速运动小车内的球,物体之间点与点,点与面,面与面接触,轻杆,轻绳,轻弹簧的情境,请学生尝试到黑板上画出弹力示意图。

接着教师纠错,根据学生画的受力图总结:弹力作用点在接触面上,为了研究方便,画在受力物体的重心上。(加速运动小车内的球)判断弹力有无可以根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来判断。(物体之间点与点,点与面,面与面接触)点面之间的弹力方向是垂直于面的,(蹦极)轻绳弹力沿着绳收缩的方向,(轻弹簧被拉伸)轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向相同,(如下图)轻质活杆弹力沿杆,轻质死杆根据运动状态按需提供。

3.胡克定律:

教师引导:刚才我们探究了弹力的方向,那么弹力的大小与什么有关呢?

学生猜想与弹性形变有关。

教师引导:弹力和弹性形变的关系一般来讲比较复杂,但是其中比较特殊的弹簧的弹力和弹性形变的关系则比较简单,请同学们小组讨论,如何用实验测量出他们二者之间的关系。

学生设计实验,请每个小组用不同规格的弹簧进行实验,教师提示可以用弹簧测力计测量力,也可以在弹簧下面挂勾码,弹力就等于勾码之和。

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